2024-02-21 17:07:04 人气：86
第一部分 日语知识运用
１、私たちはみんな、それぞれの考え 持っている。
A、に B、が C、へ D、を
解析：「を」表动作、作用的对象。
译为：我们每人都拥有各自的想法。
２、子供は成樘する中 、さまざまな?铨にあうだろう。
A、で B、は C、を D、と
解析：「～中で」表示“在～过程中”等时间位置。
译为：孩子在成长的过程中，会遇到各种各样的问题。
３、睡眠?殓が短い 体重が?えると言われている。
A、ほど B、には C、さえ D、まで
解析：「～ば～ほど」句型的省略形式。
译为：据说睡眠时间越短越容易发胖。
４、豆腐をはじめ、大豆 作られる食品が多い。
A、ので B、へは C、しか D、から
解析：「から」表原材料。
译为：以豆腐为代表，用大豆制作的食品有很多。
５、宿铨を?く ２?殓もかかりました。
A、とも B、ほど C、のに D、のを
解析：「の」表动作的名词化，「に」表目的。
译为：写作业花费了足有2小时。
６、天??を?ると、轹?地方は雨が降り です。
A、そう B、よう C、らしい D、みたい
解析：「?轧ます形＋そうだ」表样态。
译为：看气象图，好像在关东地区有降雨。
７、努力したのに、大きな成果は 。
A、得られるだろう B、得られなかった C、得られたはずだ D、得られるようだ
解析：因为「のに」表逆接关系，根据句意后句只能用否定形式。
译为：虽然努力了，但却没有取得很大的成果。
８、君の ?にいつでも来てください。
A、来い B、来たい C、来ない D、来れば
解析：「～たい」是愿望助动词，表讲话人的愿望。
译为：你想来的时候随时可以来。
９、「私たちもケ┼キを作りたい」と子供が言ったら、お母さんは子供に 。
A、作らせた B、作てくれた C、作られた D、作っていただいた
解析：「～（さ）せる」表使役。
译为：孩子说：“我们也想做蛋糕”，妈妈就让孩子做了。
１０、ほら、?て、あの犬が道路を いる。
A、渡りたいB、渡りたくて C、渡りたがる D、渡りたがって
解析：「～たがっている」表第一人称以外者的希望、打算。
译为：快看，那只狗想过马路。
１１、向こうに病院 建物がある。
A、そうな B、らしい C、ような D、ように
解析：「名词1+らしい+名词2」表示典型特征。
译为：对面有个很像医院的建筑物。
１２、最近のお祭りは面白くないから、仕事を ?に行く必要はないと思う。
A、休む B、休んだ C、休んで D、休まれる
解析：「～て」在句中表伴随的状态。
译为：最近的活动好无趣，我觉得没有必要请假去看。
１３、この?画はちゃんとみなさんに?えて べきだと思います。
A、いる B、おく C、こない D、いない
解析：「ておく」表为做某种准备而有意识地提前进行的动作。
译为：我觉得这个计划应该提前告诉大家。
１４、新しい酸を?んで が、やはりよくならなかった。
A、いくB、みる C、みた D、いった
解析：「てみる」表示尝试做某事。
译为：我尝试了新药，但（病）还是没好。
１５、夜も咦いので、教室の??がもう消えて 。
A、おくB、ある C、みる D、いる
解析：「自?轧＋ている」表物的结果状态。
译为：夜已深，教室灯已灭。
１６、今マッチを使って、 に火をつける人が少なくなった。
A、ガス B、ハンカチ C、スイッチ D、カ┼テン
解析：「ガス」煤气；「ハンカチ」手帕；「スイッチ」开关；「カ┼テン」窗帘。
译为：现在用火柴点燃煤气的人很少了。
１７、その秸蛸をしたことのない人に、私の?持ちなど分かる がない。
A、ままB、はずC、もの D、とおり
解析：「はずがない」示根据某种理由做出否定性的推断。
译为：未曾有过那种经历的人是不会明白我的心情的。
１８、咛末もどこへも行かないで、 家で勉?しています。
A、めったに B、まったく C、ほとんどD、なかなか
解析：「ほとんど」表示几乎，差不多之意，符合句意。
译为：周末我也哪里都不去，基本上在家里学习。
１９、雨は 激しくなり、锾さえ吹き出してきた。
A、にこにこB、だんだん C、まだまだ D、わざわざ
解析：「だんだん」表渐渐之意，符合句意。
译为：雨渐渐下得越来越大，甚至还刮起了风。
２０、パソコンの整子がちょっと 。
A、美しいB、嬉しい C、おかしい D、やさしい
解析：「おかしい」表奇怪、反常之意，符合句意。
译为：电脑好像有点问题。
２１、もしもし、空港へ行きたいのですが、タクシ┼を お?いします。
A、一枚B、一着 C、一? D、一台
解析：「～台」用于车辆，符合句意。
译为：喂，我想去机场，请派一辆出租车。
２２、明日の半表は最初が山田さん、 次が田中さんだ。
A、それ B、その C、そこ D、そんな
解析：「その」连体词，后续名词，符合句意。
译为：明天的发表先是山田，其次是田中。
２３、この建物から町の景色がとてもよく 。
A、?ます B、?えます C、?せます D、?ています
解析：「?えます」表示由于眼力或空间距离等客观因素而可以看到。
译为：从这个建筑能够清楚地看清城市的风景。
２４、今日は予? 、雨が降っていた。
A、どおり B、とおり C、ように D、そうに
解析：「名词+どおり」表示“照～样”之意。
译为：今天如预报的那样下起了雨。
２５、私の昭生日に友哌がパ┼ティ┼を檫いて 。
A、くれた B、やった C、あげた D、もらった
解析：「てくれます」表示说话人以外的主语为说话人做某事。
译为：我生日时朋友为我开了Party。
２６、先生に膣しい?铨を砧明して まして、感著しています。
A、くれB、さしあげ C、やり D、いただき
解析：「ていただく」是「てもらう」的自谦语，表示受益的讲话人请别人做某事。
译为：老师为我讲解了难题，很感谢。
２７、「どんなお仕事をされているんですか」「料理教室を 。」
A、秸?しております B、ご秸?になります
C、秸?なさっています D、秸?していただいています
解析：「ております」是「ています」的自谦语。符合句意。
译为：您做什么工作？我经营烹饪培训班。
２８、先生、私の携?番号をお?き ましょうか。
A、まいりB、もらい C、いたし D、ください
解析：「お＋?轧ます形＋する」表自谦，「いたす」是「する」的自谦语，符合句意。
译为：老师，我给您写一下我的手机号吧。
２９、「昨日はお手?いができなくて、ごめん」「いいえ、 。」
A、?をつけてねB、?にかけてね C、?にしないでね D、?にいらないでね
解析：全是惯用句，「?をつける」当心，小心；「?にかける」担心；「?にしない」不介意；「?に入らない」不满意。
译为：昨天没能帮忙很抱歉。没事儿，请不要放在心上。
３０、「もう咦いから、寮に?らなくていいじゃない？家に泊まったら？」
「いいえ、明日?蛸があるから、今日中に 。」
A、?ってくださいB、?らなくてもいい C、?ってはいけません D、?らないといけません
解析：「ないといけません」表肯定语气，表必须为之的行为。
译为：已经很晚了，不要回宿舍了，住在家里吧？不，明天有考试，今天必须要回去。
３１、耠の肓段を降りる?、足が滑って、もう少しで肓段で だった。
A、?ぶばかりB、?んだばかり C、?ぶところ D、?んだところ
解析：「もう少しで～ところだ」表示差一点就发生了不该发生的事情。
译为：下车站台阶时，脚一滑，差点摔倒。
３２、バスは最近咦れ だから、?いて行こう。
A、がち B、ずつ C、つらい D、にくい
解析：「がちだ」表示某种消极情况经常发生。
译为：最近公交经常晚点儿，走回去吧。
３３、?国殓の文化交流が咄むに 、相互理解もいっそう深まっていった。
A、轹してB、?して C、らしい D、?って
解析：「に?って」表示遵从、按照某命令、忠告；伴随。
译为：随着两国文化交流的推进，进一步加深了相互理解。
３４、笑ってはいけないと 、笑うのをおさえることはできなかった。
A、思うようにB、思った劫果 C、思いながらも D、思ったとおり
解析：「?轧ます形＋ながらも」表逆接关系。
译为：虽然觉得不能笑，但还是没有控制住。
３５、私は普段、昼殓はテレビを?ないことに 。
A、なった B、?まる C、している D、なる
解析：「?轧辞?形＋ことにしている」表示主观上培养的习惯。
译为：我平时白天不看电视。
３６、人?は必要に ?境を?えていく。
A、?じて B、?して C、とって D、ついて
解析：「名轧＋に?じて」表根据。
译为：人类会根据所需改变环境。
３７、どうしてこんな奇叟が起こるのか、不思阻で
A、できないB、すまない C、いけない D、ならない
解析：「～てならない」表程度之甚。相当于汉语的“～得不得了”。
译为：为什么会产生这样的奇迹，真是太不可思议了。
３８、どんなに やはり自分の家がいちばんいい。
A、狭いし B、狭くても C、狭いから D、狭いのに
解析：「どんなに～ても」表示“无论怎么样～”之意。
译为：无论多么小，还是自己的家是最好的。
３９、人生には失うものも 、得るものもある。
A、あれば B、あるか C、あっても D、あったり
解析：「～も～ば～も」这个句型用于把类似的或具有对照性的事情并列起来，表示既有这种情况又有另一种情况。
译为：人生有失亦有得。
４０、日本の民族衣裳は です。
A、洋服 B、和服 C、上着 D、下着
解析：根据常识，因此选B。
译为：日本的民族服装是和服。
第二部分：阅读理解
（一）
我家里三口人，丈夫、我和儿子。因为是独生子女，所以平时在家里孩子都是和大人一起玩耍，但我们不把儿子当成孩子，而是自己也变成孩子，一起认真地玩耍。儿子也感觉像是在与朋友一起认真地玩耍。竞争时我们也不故意让儿子赢，照样非常尽力玩耍，因为我们也是孩子。
即便如此，儿子偶尔也会问道：“你们喜欢我吗？”当然我们会立刻回答“喜欢”。特别是在孩子生日之类的纪念日时，我们会给孩子制造惊喜，全力向孩子传达我们真的很爱你。因此，孩子的不安就会消失，无论做什么事情都会很努力（我们很安心）。
我认为育儿是“养育孩子”也是“被孩子养育”，儿子让未成熟的我们成长为“父母”。我们通过养育儿子感受到了父母的伟大与重要，并感恩我们的父母。
（二）
现在诸多的小、初、高中都在进行“晨读”。所谓的“晨读”，即：早晨的读书运动。课前10分钟老师与学生一起读自己喜欢的书，然后再开始上课。最初是在1988年千叶县的高中开始发起的。现在更多是为了培养读书的习惯或提升阅读能力。最初的考虑是，因为学生迟到或者缺席情况严重，为了让学生能够安稳地开始一天的学习而设立的。
“晨读”中学生有4准则。“每日必读”“一起读”“读喜欢的书”“只读书”。
“晨读”有很多好处。或是学生读书的速度有进步或是阅读能力有所提升等等。不仅如此，对学生的态度和心理状态也有改善。结果显示通过“晨读”学生开始减少迟到并能够顺利融入课堂，学生情绪突变冲出教室的情况也减少了。
（三）
由于智能手机的普及，日本人上网时间在持续增加。网络依赖已经成为了一个很大的社会问题。
网络依赖有几种表现。长时间上社交网络的“グル┼プ依存”是其中之一。由于依赖者心存“会不会被同伴排斥”的不安心理而频繁接触社交网络。
在日本人的生活中，非常重视人与人之间的关系。在观念调查中，就“如何利用闲暇时间”的回答中，除了“做自己喜欢的事情”紧随其后就是“加深朋友家人间联系”，占到了很高的比例。
2011年发生了东日本大地震后，对于日本人来说人与人之间的联系变得愈加重要。由于地震发生时社交网络的信息传达非常有效的报道，在日本社交网络近几年的上网人数急剧增加。特别是年轻人沉溺其中者众多。
现在还没有防止网络依赖的有效方法。但是，通过事例说明网络依赖的危害性，在学校中介入防止网络依赖的教育是有必要的。
（四）
进入公司第四年、在我的第一个结婚纪念日当天，公司发生了一件紧急情况。情况很糟糕，公司全员也许要住在公司不能回家，而我又不能说“今天是我的结婚纪念日，让我回家”。
5点时，科长把我叫过去交给我一个信封，然后对我讲“把这个送到K公司”。K公司在我们临县，马上开车出发8点前能不能到甚至都不清楚。科长对我说“送到后直接回家就好了”，但即便送到再回家，时间也肯定至少11点了。本想说出心中的不满，但还是收起信封说道“明白了”。
我正想要看信封里的内容时，科长冰冷地对我说道“到车里再看，快去”。我不满地说道“我走了”，在同事同情的目光中我奔向了停车场。
我进到车里打开信封一看，里面有一张纸。上面写着“结婚纪念日，祝贺！今天直接回家吧”。自打入公司以来我第一次哭了。
第二年，科长为了继承家业离职了。
送别会席间，我向科长表示感谢，科长一脸貌似已经忘了的表情，似乎在说“有这样的事情？”
科长，你好吗？