掌握柯尔文手势提高学生识谱水平

柯达伊教学法作为当代世界音乐教育三大体系之一，柯达伊教学法中使用的柯尔文手势是教师和学生之间进行音高、音准的调整、交流的一种身体语言形式，借助七种不同手势和在身体前方不同的高低位置来代表七个不同的唱名，帮助学生将音的高低与身体的各部位构成有意义的联系，把音高与身体活动自然而然地联系在一起，从而通过持续的身体运动达到训练音高音位的目的。教师发出指示，让学生明白音高的准确位置，通过手势的变换把所唱音的高低关系体现出来，以视觉协助听觉感受，经过“类”的筛选，使听觉中音高的表象积淀于听觉记忆中。它最大的优点在于直观形象、操作简单，通过长期系统的训练，这种肢体语言比描述性语言更准确、更形象，有助于小学低段学生把握音准。

在教学中，小编先运用歌谣让学生形象直观化地掌握柯尔文手势，如“Do是小手攥拳头，Re是快乐小滑梯，Mi是我的小平台，Fa是“真棒”倒过来，So是小门关上来，La是把门快打开，Ci是食指向天空。”然后按照歌曲《音阶歌》的旋律唱出来，师生随着旋律互动，教师要积极融入学生的合唱和游戏环节中，在歌曲的学习中采用分唱，轮唱，歌舞表演等形式，简单的音阶因为童谣而变得十分有趣。教师借助手势活动抓住学生的注意力，组织小组竞赛“逐个快速地认出手势代表的唱名”，让学生熟悉教师所做每一个动作的含义及这些动作与音高的具体联系，提高他们对柯尔文手势的熟练程度。也可以采用师生互动，生生互动的方法来提高学生的兴趣，帮助学生的记忆。通过反复操练，学生不看谱，不使用钢琴，学着用手形的变化及手位的高低调节来学唱简单的音阶，并能根据教师给出的手势歌唱，并在声音的比较中进行判断、识别，通过对音响的感知形成记忆和概念，从而建立起一个能随做随唱的音库。由此，学生逐渐学会了视觉和听觉的结合，完成了一个从抽象的音乐思维过渡到具体动作思维的过程。

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